每逢勞動節(jié),，各行各業(yè)的勞動者享受假期歡度自己的節(jié)日,，同時感受全社會崇尚勞動,、尊重勞動者的濃厚氛圍,，體悟勞動精神,、勞模精神的深刻內(nèi)涵,。除了各行各業(yè)的勞動者,，青少年的勞動教育也是弘揚勞動精神的應(yīng)有之義,，且要融入日常,、抓在經(jīng)常。

勞動教育是指通過參與各種有益的社會實踐活動,，培養(yǎng)青少年的勞動技能,、勞動習(xí)慣、勞動態(tài)度和勞動觀念的教育,。青少年正處于世界觀,、人生觀、價值觀萌芽和形成的關(guān)鍵時期,，勞動教育不僅是一種知識的傳授,，更是一種價值觀的培育和人格的塑造。勞動教育對于青少年成長和社會發(fā)展都大有裨益,。

增強青少年身體素質(zhì),。通過參與勞動教育，學(xué)生能夠鍛煉自己的體力和耐力,，增強體質(zhì),，提高抵抗力和免疫力，預(yù)防各種疾??；培養(yǎng)青少年實踐能力。在校園教育中,，學(xué)生大多學(xué)習(xí)的是理論知識,，如果缺乏動手應(yīng)用，就會造成知識和實踐的脫離,。參與勞動教育,，青少年能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，也提高了判斷能力和分析能力，還能夠從中發(fā)現(xiàn)新問題,、提出新思路，激發(fā)豐富想象力和創(chuàng)新能動性,；培養(yǎng)青少年社會責(zé)任感,。個人在社會中不是孤立的，而是與社會相互依存,、相互影響的,。參與勞動教育，青少年可以了解從祖輩到父輩再到自身,，社會生產(chǎn)是如何進(jìn)步發(fā)展的,。同時，在團(tuán)隊配合中,，與他人溝通,、分工、互助,，培養(yǎng)自己的團(tuán)結(jié)意識,、協(xié)作意識和責(zé)任意識。

家校社聯(lián)動,，讓勞動教育落到實處,。家庭“生活化”夯實勞動教育根基。家庭是第一學(xué)校,、家長是第一任老師,，家長應(yīng)有意識地帶動青少年自覺參加力所能及的勞動?！耙晃莶粧?，何以掃天下？”家長通過日常帶動孩子勞動,，使其鍛煉身心,，增強自信，培養(yǎng)獨立能力和責(zé)任心,。引導(dǎo)孩子進(jìn)行洗衣,、刷鞋、擦地等勞動,，這些既是生活自理能力又是必要技能,。通過言傳身教，幫助孩子樹立正確的勞動觀念,，讓孩子在潛移默化中培養(yǎng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品格,、誠實合法的勞動意識、熱愛勞動的良好習(xí)慣。

學(xué)?！罢n程化”提升勞動教育品質(zhì),。勞動教育是學(xué)校立德樹人根本任務(wù)的重要組成部分，學(xué)校充分發(fā)揮勞動教育課的主導(dǎo)作用,，保障勞動教育課時,，不擠占、不挪用勞動教育時間,。通過精細(xì),、系統(tǒng)的課程設(shè)置，讓其他課程與勞動教育課互相支持,、相得益彰,。同時，結(jié)合思政課,，邀請各行各業(yè)的大國工匠,、勞動楷模走進(jìn)校園課堂，擔(dān)任勞動教育課程兼職教師,，結(jié)合其專業(yè)和事跡,，引導(dǎo)青少年熱愛、學(xué)會創(chuàng)造,，進(jìn)而實現(xiàn)以勞樹德,、以勞增智、以勞強體,、以勞育美,，更好地促進(jìn)青少年身心和諧發(fā)展。

社會“實踐化”豐富勞動教育形式,。社會資源是最生動的教材,，為青少年勞動教育提供重要依托。相關(guān)部門結(jié)合本土自然資源,，創(chuàng)建田間種植,、花卉育植等實踐基地；依托工匠工作室,、勞模工作室,，設(shè)立研學(xué)游基地；挖掘人文資源,，打造編織,、剪紙等教育基地……青少年在這些社會實踐基地，通過動腦動手,、出力出汗,，實現(xiàn)磨煉意志,、拓寬見識、增長才干,。同時,，結(jié)合勞動模范、先進(jìn)人物的典型事例,，講好他們勤奮勞動的感人故事,，在全社會大力宣傳弘揚新時代勞動精神、勞模精神和工匠精神,，營造濃厚社會氛圍，形成“人人講勞動,、人人愛勞動,、人人做勞動”的良好育人環(huán)境。

家庭,、學(xué)校,、社會通過家務(wù)勞動、課程設(shè)置,、社會實踐等關(guān)鍵環(huán)節(jié),，協(xié)同聯(lián)動，實現(xiàn)青少年勞動教育“1+1+1>3”,，促進(jìn)青少年的當(dāng)下成長以及今后實現(xiàn)個人價值與全面發(fā)展,，為社會培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人,。

■ 崔智陽