“哇,，這個鐵鏈被吸起來了,！”“看，我能讓這個球懸浮在空中,！”近日,，在靈璧縣流動科技館，一場別開生面的科學(xué)探險正熱鬧開展,。少先隊員們化身小小探險家,，興奮地穿梭于各種科技展品之間。歡聲笑語中,，科學(xué)不再是晦澀難懂的公式和定理，而是變成了觸手可及的神奇體驗,。

如何激發(fā)青少年好奇心,？怎樣培養(yǎng)孩子成長？2023年,，共青團靈璧縣委,、靈璧縣少工委針對科學(xué)教育資源在城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，提出要開展融科學(xué)性,、趣味性,、普及性為一體的科創(chuàng)活動。

同年8月,，靈璧縣少年科學(xué)院掛牌成立,，并把每周五作為全縣青少年“科普日”,，從縣直學(xué)校、周邊城鎮(zhèn)學(xué)校組織青少年分批次輪流參加科普活動,，實現(xiàn)讓青少年找到興趣,，讓興趣激發(fā)青少年的互動過程。

怎樣在“缺場地,、缺隊伍,、缺資金”的情況下，規(guī)范少年科學(xué)院的管理,，進而達到“每個學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)科技教育,，都能發(fā)展出科技特長”的目標(biāo)，是少年科學(xué)院運行與發(fā)展的重中之重,。

團縣委書記馬學(xué)坤說,，在運營模式上，縣少年科學(xué)院有別于以往碎片化的實踐,，通過“1+4+N”工作體系,，實現(xiàn)資源整合和職能耦合。其中,，“1”代表一個中心,，即少年科學(xué)院；“4”代表縣氣象局,、縣流動科技館,、縣防災(zāi)減災(zāi)科普館、縣高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校VR實訓(xùn)室等4個實踐教育基地,；“N”則代表全縣中小學(xué)校,。

因地制宜，因材施教,。靈璧縣少年科學(xué)院建立了一支專兼結(jié)合的志愿者團隊：在學(xué)校內(nèi)部挖掘,，由校團委書記、大隊輔導(dǎo)員組織,，招募紅領(lǐng)巾講解員,；在校外，動員公交公司成立志愿服務(wù)隊,；聘請專業(yè)科學(xué)輔導(dǎo)員和科學(xué)志愿者,，把出行、講解,、學(xué)生等各方面的因素聚齊,，為青少年的科學(xué)探索之旅提供保障。

科學(xué)輔導(dǎo)員黃志紅說：“在課堂上,，我鼓勵孩子們提出問題,，引導(dǎo)他們通過實驗和研究尋找答案,；課后，我繼續(xù)組織一系列科學(xué)活動,，進一步充實和擴展他們對科學(xué)的理解,。”

一年多來,，在靈璧中小學(xué),，“每周五去科普”已成為一種習(xí)慣，更成為農(nóng)村學(xué)生的期待,。每期活動內(nèi)容通過微信公眾號進行展示,，促進科普教育廣泛覆蓋。每次課堂上,，科學(xué)輔導(dǎo)員以層層遞進式講解,，為青少年講授物理、化學(xué),、生物等多個學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)知識,，青少年在自主參與、合作交流過程中獲得手,、腦,、心并用的體驗。

靈璧縣第一初級中學(xué)八（14）班學(xué)生張博參加少年科學(xué)院科普活動時,，看到各種各樣的科學(xué)實驗裝置和模型,，從基礎(chǔ)的物理實驗到復(fù)雜的生物技術(shù)，目不暇接,。他說,，自己不僅學(xué)到許多科學(xué)知識，更重要的是激發(fā)了對科學(xué)的興趣和探索欲,。

靈璧縣少先隊副總輔導(dǎo)員朱夢潔介紹,，為了讓學(xué)生能夠從多元化渠道獲得成才的機會，靈璧縣少年科學(xué)院依托學(xué)校團,、隊工作力量,，延伸打造四大特色課堂，將科普教育融入校內(nèi)外少先隊活動,。其中,，“理論課堂”種下科學(xué)種子,，堅持做好每期科普課堂,，同步邀請科學(xué)輔導(dǎo)員現(xiàn)場授課；“趣味課堂”澆灌思維土壤,，推動各學(xué)校開設(shè)科學(xué)探究實驗課,，并將其納入課后服務(wù)活動,；“課外課堂”培育萌發(fā)幼苗，推動各學(xué)校普遍成立“科創(chuàng)社團”“科學(xué)興趣小組”,，并聯(lián)系若干“科學(xué)興趣少年”,，推動科普教育在課堂外“扎根發(fā)芽”；“實踐課堂”收獲成長碩果,，縣少年科學(xué)院動員科學(xué)社團組織科技愛好者參加比賽,。

“期待靈璧縣少年科學(xué)院的品牌和陣地，能繼續(xù)將理論知識與實踐體驗有機結(jié)合,，為青少年科學(xué)夢想插上翅膀,，培養(yǎng)更多未來的科技之星?！瘪R學(xué)坤如是說,。拂曉報通訊員 王海涵