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“扶放”相濟 合理安排
每逢假期，不少學生或將寶貴光陰肆意揮霍于毫無意義的娛樂消遣之中,，或被家長事無巨細安排得滿滿當當?shù)膶W習任務緊緊束縛,，失去了假期放松休憩,、愉悅身心的本意。
“扶”之引領
思想啟迪,。每學期期末,，教師應精心籌備并專門開展以假期規(guī)劃為主題的教育活動，展示鮮活生動,、真實可感的假期規(guī)劃案例,，以直觀形象、極具感染力的方式引發(fā)學生對假期規(guī)劃的高度重視與深度思考,，在他們的心田深處悄然種下自主規(guī)劃的種子,。
框架構建。教師可將假期時光劃分為學習,、娛樂,、休息、鍛煉以及社會實踐等多元板塊,，與學生共同搭建假期計劃的框架,。比如，在學習板塊,，為不同年級的學生推薦豐富多樣,、契合需求的學習資源；在娛樂板塊,，引導學生開展有益身心健康的活動,，如品味優(yōu)秀紀錄片、參與益智游戲等,；在休息板塊,，確保學生享有8—10小時的充足睡眠；在鍛煉板塊,，精心安排慢跑,、跳繩、瑜伽等運動項目,，滿足不同學生的興趣愛好,；在社會實踐板塊，鼓勵學生投身社區(qū)服務,、志愿者活動或家庭勞動,，在奉獻與實踐中收獲成長。
專屬定制,?；趯W生的個體差異，教師需要給予精準無誤,、獨具匠心的規(guī)劃建議,，為學生定制專屬假期成長路徑：對于在學習上遭遇困境的學生,，教師應精心制訂周密的學習計劃，每天安排特定時段展開專項練習,；對于學有余力的學生,，教師應鼓勵其大膽邁向學科拓展的廣闊天地，實現(xiàn)自我超越,；對于在藝術領域頗具天賦的學生,，教師應為其提供豐富多元的藝術活動資訊，如繪畫展覽,、音樂演出等,，讓他們在假期實現(xiàn)藝術造詣的進階升華；對于熱愛體育的學生,，教師可推薦其加入體育俱樂部或開展親近自然的徒步旅行等,，讓他們實現(xiàn)運動技能與身體素質的雙重飛躍。
家校攜手,。教師與家長通過定期召開線上家長會,、建立假期規(guī)劃交流微信群等方式，實現(xiàn)信息高效傳遞與共享,。教師及時,、全面地向家長傳達學校關于假期規(guī)劃的總體要求與學生的個性化計劃詳情，確保家長明晰監(jiān)督與支持的關鍵要點和核心環(huán)節(jié),。家長除了積極配合以外,，還需要以敏銳的洞察力關注孩子的情緒波動與心理變化，在孩子執(zhí)行規(guī)劃遭遇困境時,，給予溫暖有力的鼓勵與慰藉,。
“放”之歷練
自主規(guī)劃。當學生對假期規(guī)劃積累了一定程度的認知與理解,，并初步構建起較為穩(wěn)固的框架基礎之后,，教師應果敢放手，賦予學生充分的自主規(guī)劃主導權,。學生可以依據(jù)自身獨特的興趣愛好,、學習狀況以及家庭實際情況，對各板塊的時間分配與活動內容進行個性化安排,。在此過程中,，教師僅需要適時提供方法指導，如傳授科學高效的時間管理技巧,、闡釋精準明晰的目標設定原則等,，使學生在假期規(guī)劃的實踐中不斷提升自主決策能力。
反思校準。教師可安排學生在小組內踴躍分享各自的假期計劃,，小組成員之間從合理性、可行性,、創(chuàng)新性等多維度進行深入互評,；各小組推選杰出代表在班級內進行精彩展示，全班同學共同參與討論,，各抒己見,，提出具有建設性與針對性的修改建議。教師對學生計劃中普遍存在的共性問題進行集中剖析講解——“如何巧妙平衡學習與娛樂之間的微妙關系”“怎樣切實確保計劃具備靈活應變的彈性以應對突發(fā)狀況”等,。
自律篤行,。學生可制作假期計劃執(zhí)行日歷或打卡表，以清晰直觀的方式每日如實記錄計劃的完成情況,。當計劃執(zhí)行出現(xiàn)偏差時,，學生需要啟動自我調整機制，利用其他碎片化空閑時間補上學習任務,，確保計劃的整體平衡及有序推進,。與此同時，學生還需要以堅韌不拔的毅力克服在執(zhí)行過程中遇到的各種困難與誘惑,，培養(yǎng)自律能力與高度自覺的自我管理意識,，實現(xiàn)對假期生活的自主規(guī)劃與精準掌控。
總之,，“扶放”相濟的教育模式為學生假期生活規(guī)劃提供了科學且有效的路徑,。教師與家長應凝聚合力，精準把握“扶”與“放”的尺度,，讓學生在引導與自主實踐中學會規(guī)劃假期生活,，為其長遠發(fā)展筑牢根基，使其在未來的人生旅程中自信從容地迎接各種挑戰(zhàn),，擁抱無限可能,。
■ 劉艷霞